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浅谈初中英语课堂教学中的生命教育
时间:2021-04-22 编辑:本站

浅谈初中英语课堂教学中的生命教育

 

                   赤峰北方职业高中  于志清

【摘要生命教育观在初中英语教学中的渗透虽然带了来额外的负担,但是当生命教育意识逐渐地渗透,成为一种自然后,收获的将是教师和学生的共同成长。学生从而会越来越感觉到教师很值得信赖,教师也会更加用心地思考和构建自己的英语课堂,使之成为充满生命活力的和谐课堂。文章从三个方面阐述了在初中英语课堂教学中如何渗透生命教育,让生命教育与教学融为一体。

【关键词】课堂教学  生命教育

学生获取知识,可以通过多种途径,但显然课堂是当仁不让的主阵地。当今,功利化的教育日益盛行,我们作为教师,非常有必要将目光放到追寻教育的最原始目标上来,教育要做的不仅是在教育过程中引领我们的学生学会珍惜生命、懂得体会生命的乐与苦,而且要让学生能够在教育中最大限度地完善生命的意义,实现成功的生命,体验生命的价值,并最终影响其人生,让学生都能健康、幸福地享受自己的人生。

著名教育家叶澜教授曾经给教育下过这样一个定义:"教育是直面人的生命、通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。"但实际上,由于分数地位的持续提升使得教育偏离了"生命"这一最重要的出发点和核心,学校、教师、学生和家长过于注重知识的学习而忽视了生命的整体生命发展。因此,生命教育在课堂中的落实就显得十分紧迫。如何在初中英语教学中渗透生命教育,我想简单谈点自己的几点具体措施。

一、精心研究教材,经常寻找机会对学生进行生命价值教育,学会珍视生命。

在英语的课堂学习中,我们英语教师总是要尽可能多的创设情境,给学生更多的操练英语的机会,这样我们就有可能在交际中对学生进行生命教育。尽管我们老师只是花了几秒,几十秒的时间,但是你绝对无法想象,这对学生的一生却有着重要的意义。

譬如,在《牛津初中英语》教材中有许多很好的生命教育素材,我尝试在日常教学中经常渗透有关生命方面的教育:例如在7A Unit 1 This is me,我着重引导学生学习调节和保持良好的情绪状态,能够自信地介绍自我,学会与他人沟通与交往,能够欣赏别人,善于发现自己的优点和同学的优点。

在7A Unit 2 My Day 我引导学生合理安排自己的时间,积极主动地去过每一天,让每一天过得快乐过得充实。引用窦桂梅老师的话“我是快乐的,我是积极的,我是向上的”(I am happy,I am active,I am initiative);在学习7B Unit 3 Reading :A Lucky Escape,7B Unit 5 Reading:A Brave Young Man时,我引导学生展开讨论:在遇到紧急情况或者危险时,我们应该怎样做才是最好?是勇往直前,见义勇为,还是见机行事?中国的教育习惯于教学生学习革命战争年代的“黄继光堵枪眼”、“董存瑞炸碉堡”、“刘胡兰面对敌人铡刀临危不惧”的英雄壮举。英雄的事迹可歌可泣,但是对没有自我保护能力的中学生来说却不能完全学习和效仿。倘若生命都失去了,还谈何生命意义的实现呢?

在8A Disasters 单元,引导学生了解各种自然灾害的特点,学习并掌握应对灾害的技能;在8B Unit 1 Past and Present,通过对比我们国家过去和现在的变化,对比家乡过去和现在的变化,让学生以国家和家乡为荣;在8B Unit 3 Online Travel ,要求学生文明上网,让学生明白电脑的用途很多,绝不能仅仅用于打游戏;在8B Unit 4 A Charity Show,8B Unit 5 International Charities,Unit 6 A Charity Walk,引导学生关心别人,主动帮助别人,培养学生的爱心和同情心;在9A Unit 3 Teenage problems,引导学生正确面对生活中的问题和挫折,积极主动地去解决问题,形成积极向上的生命观。

二、教学爱护动物,增强学生保护大自然中各种生命的意识,学会尊重生命。
  
任何人既要关注、热爱自己的生命,也要关注、热爱他人的生命,还要关注、爱护一切有生命的东西。要懂得尊重生命的多样性,爱护小动物,亲近大自然,爱护人类赖以生存的自然环境。而保护环境是牛津教材中反复出现的内容,我们通过教学,要让学生懂得人与自然和谐相处的重要性。
  牛津英语8A Unit 4 Wild animals,是一个有关野生动物的单元,在这一单元中,介绍了熊猫“xiwang”从出生和成长的过程,以及目前熊猫所面临的危险处境。在教学过程中,笔者从网上下载了几个关于熊猫生活的环境以及一些生活习性的资料,同时也将现在熊猫的危险处境以及面临的问题以图片的形式呈现在学生面前。让学生在生动的图片和影像资料中去了解和对比,去思考我们人类应该做什么。经过讨论,他们想出了很多办法,例如:We shouldn’t kill the animals. We shouldn’t cut down trees and forests. We should make giant panda reserves bigger. We should build more reserves. We should encourage farmers to leave the giant panda reserves.在讨论中,学生们加强了他们保护动物和环境的意识。在之后的练习中,不断地强化这些保护意识,让他们逐渐形成正确对待动物、对待大自然的态度。 在之后的牛津英语8A Unit 5 Birdwatchers中继续强化这些保护意识,让学生懂得人的生命与自然息息相关。通过教学,让学生感到拯救动物、美化环境是我们义不容辞的责任,意识到破坏环境就是人类自我的毁灭。当我们成为地球的敌人时,环境就会对人类展开报复、对生命的报复。Natural disasters(8A Unit 6)就是对人类的惩罚。通过放映幻灯片,向学生展示Natural disasters(earthquakes,floods,typhoons)发生时对人生命和财产造成的伤害。        

通过对学生开展一系列保护自然环境的生命教育,让学生知道,保护环境从人人做起,从小做起,以减少大自然对人类的这种报复和惩罚。在此基础上,教师引导学生讨论,得到了“地球是人类共同的家园,保护动物、保护环境就是保护人类自己,所以人人都该义不容辞”的结论。在这样的学习过程中,学生真正成为课堂教学的主体,成为知识技能、优良品质的接受者,潜移默化地受到了生命教育。
三、以健康饮食教学为切入口,渗透关于生命品质教育,学会提高生命质量。
  牛津英语7A Unit4 Food是一个有关食物和生活方式的单元。这是帮助学生认识健康饮食与健康生活的好机会。通过对Food and lifestyle的学习,学生已经了解了哪些食物是对身体有好处的,哪些食物是对身体有害的。去年9月4日,笔者班上的一个男生,在上体育课的时候,刚开始跑步热身,就发生腿部骨折。经了解,这位同学基本以可乐等碳酸饮料代替水,笔者便请他们上网查找碳酸饮料的成分,以及他们进入人体后的变化,知道了为什么喝这些饮料容易引起骨折。该学生说:“以前家长也有时不让我喝这些饮料,但我不知为什么,所以也没听进去。”笔者趁热打铁,给学生呈现了食物的金字塔的图形,就更直观了。
  在我的教学过程中,笔者还把一个健康的人和一个暴食暴饮、生活无规律的异常肥胖人通过两张图片的形式展现出来。当时,学生们哄堂大笑,在大家笑过之后,笔者把学生进行分组,让他们讨论:How to be a healthy person?经过他们认真地思考、热烈的讨论,他们自己总结出Life tips:Have a healthy diet. Have three meals every day. Do more exercise. Be happy all the time. Have a good sleep.从此以后,许多学生改变了不良的生活习惯,选择了健康的生活方式。
    总之,对教师而言,课堂教学不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。生命教育观在初中英语教学中的渗透虽然带了来额外的负担,如教师在备课过程中可能更多地关注学生和教学方法的选择,但是当生命教育意识逐渐地渗透,成为一种自然后,收获的将是教师和学生的共同成长。从生命的视角来看,师生的生命都是平等的,教师在课堂中要让学生成为主体,师生之间的沟通、对话、交流等都应是人性化的、平等友好的。这样学生才敢于表达,也乐于沟通。学生从而会越来越感觉到教师很值得信赖,教师也会更加用心地思考和构建自己的英语课堂,使之成为充满生命活力的和谐课堂。